La educación nacional bajo el prisma de las migraciones

   

Valencia, 10-13 de Junio de 2019

Lugar de realización:
Salón de Actos
Facultad de Psicología
Av. Blasco Ibáñez 21

Con el nacimiento de los “Estados-naciones” al comienzo del siglo pasado, cada país ha tenido que unificar la lengua y la cultura de poblaciones a menudo heterogéneas presentes en un mismo territorio, a través de un sistema de educación universal obligatoria. Hoy en día, el contexto general ha cambiado: mundialización y exacerbación de los nacionalismos o de los regionalismos, se confrontan con una lucha cultural que origina victimas del racismo, de la xenofobia y de las desigualdades. ¿Cómo reacciona la institución educativa a esta situación?

Lunes 10


09:30  Presentación de la Escuela de Verano y explicación de las diferentes actividades de la escuela (Carles Padilla Carmona, Vicerrector de Internacionalización y Cooperación, Universitat de València; María Dolores Sancerni Beitía, Decana Facultad de Psicología, Universitat de València)

10:30  La educación escolar, la identidad nacional y las migraciones (Jesús Jornet Meliá, Universitat de València, España)

Aunque el término “migrante” en sentido amplio indica cualquier persona que se desplaza significativamente de un contexto social y geográfico a otro, siempre lleva asociado un sentido más particular y peyorativo. Más el extranjero (o alguien que está percibido como tal) es indeseado y despreciado por los autóctonos, más se tiende a calificarlo como “migrante”, mientras que se forjan términos alternativos para los individuos provenientes de otros lugares, pero considerados como útiles y no peligrosos. Por lo tanto, una realidad constitutiva del ser humano, es decir, su movilidad, llega a convertirse en un elemento casi “patológico” y “peligroso”.

12:00  Pausa

12:30  Un espacio para la lengua y la cultura de los países de origen de las familias (Pedro de Almeida Vianna, CIEMI, París, Francia)

Valorizar e incentivar el conocimiento y el estudio de las lenguas y culturas de origen de los migrantes a menudo sugiere un posicionamiento contrario a su integración. Una reflexión más atenta y la experiencia, demuestran en cambio que otorgar dignidad a las culturas extranjeras mejora las relaciones con la cultura autóctona.

16:00  Por una educación en la lucha contra las desigualdades, xenofobia y racismo: amenazas reales al desarrollo humano integral (Fabio Baggio, Subsecretario del Dicasterio para el Servicio al Desarrollo Humano Integral, sección Migrantes y Refugiados, Ciudad del Vaticano, Italia)

Los migrantes y sus hijos, (no solamente en el ámbito escolar) deben enfrentarse diariamente a situaciones y actitudes discriminatorias y xenófobas. En muchas sociedades se crea un ambiente de hostilidad racista que considera a las personas inmigrantes menos “dotadas", "menos civilizadas", "menos motivadas". Frente a este fenómeno, sutilmente extendido en los diferentes sectores de la vida pública y social, es necesario reconocer la desigualdad y retomar el camino hacia una cultura de la igualdad, fundado en el desarrollo humano integral de los ciudadanos.

17:30  Pausa

18:00  Los hijos de los migrantes en la escuela: ¿un problema? (Claudio Bolzman y Milena Chimienti, HES-SO, Ginebra, Suiza)

Para la mayoría de los docentes de los ciclos primario y secundario que tienen en sus clases alumnos y estudiantes hijos de inmigrantes, dicha presencia constituye un “problema”. Esta palabra puede ser entendida tanto en un sentido negativo (dificultad de relaciones y aprendizaje) como positivo (descubrimiento y toma de conciencia de nuevas dimensiones de la enseñanza).

Martes 11


10:00  Manuales escolares y migraciones (Luca Marin, CIEMI, París, Francia)

Las migraciones forman parte desde siempre de la historia humana y continuarán contribuyendo al desarrollo de las civilizaciones. Sería por tanto lógico que también los manuales escolásticos, sobre todo de historia, geografía y educación cívica, se abrieran más a esta dimensión, previniendo el surgir de la xenofobia. Lamentablemente, en muchos casos, los manuales transmiten prejuicios y estereotipos.

11:30  Pausa

12:00  La formación de los enseñantes en las cuestiones migratorias (María Jesús Perales Montolio, Universitat de València, España)

Los docentes desempeñan un papel fundamental en la educación de las nuevas generaciones. Formarlos en la intercultura, en el plurilingüismo y en las pedagogías conectadas a tales dimensiones, podría parecer demasiado onerosa financiera y conceptualmente; sin embargo, sería suficiente asegurar un mínimo de preparación esencial para conseguir resultados mejores en este campo.

16:00  La interculturalidad en la escuela (Amand Ortiz Gisbert, profesor de secundaria y del MIM)

El pensamiento intercultural se ha desarrollado mucho en los últimos cuarenta años; sin embargo, está lejos de encontrar aplicaciones sistemáticas en las escuelas. No obstante, muchas experiencias de pedagogía intercultural han sido realizadas y han dado resultados muy prometedores. Habría que hacer un inventario y analizar las razones del por qué han sido dejadas de lado.

17:30  Pausa

17:50  Problemáticas culturales e identitarias concretas, en el ámbito escolar (Emmanuel Jovelin, Université de Lorraine, Metz, Francia)

Para muchos colegios, son las cuestiones religiosas las que solicitan adaptaciones y medidas especiales, con la finalidad de evitar tensiones entre los alumnos y con las familias: alimentos prohibidos, vestimenta no tolerada, fiestas religiosas, separación de sexos, utilización de los espacios, etc. Si en algunos casos se ha llegado al choque entre culturas, en otros se han encontrado compromisos interesantes.

Miércoles 12


10:00  El sistema educativo para adultos y jóvenes refugiados en Italia: la implementación territorial de un derecho (Anna Elia, Università della Calabria, Cosenza, Italia)

Según el artículo 26 de la Declaración de los Derechos del Hombre, los migrantes refugiados y los solicitantes de asilo tienen derecho a la educación. En Italia la implementación de este derecho se lleva a cabo mediante un sistema de gobernanza pública y privada, nacional y local. En el Sur de la Península la cuestión de la educación de los refugiados es un tema muy actual y diferentes “buenas prácticas” han empezado a realizarse.

11:15  Formación de los jóvenes en movimiento (Organismo Internacional De Juventud Para Iberoamérica, OIJ)

En el mundo, la migración por razones de estudio está conociendo un gran impulso. Las universidades, en particular, aspiran a atraer siempre más e estudiantes extranjeros para incrementar su propio estatus y mejorar su nivel de enseñanza. No faltan, sin embargo, barreras y disposiciones discriminatorias hacia los estudiantes según sus origines.

12:30  Pausa

13:00  Los estudiantes internacionales en los programas universitarios (Carles Padilla Carmona, Universitat de València, España)

Estudiar en el extranjero representa para un estudiante no sólo una oportunidad para asistir a cursos formativos, sino también una ocasión para abrirse a la vida y a la cultura de otros países y otras realidades, frecuentando personas de muchas nacionalidades. En Europa, esta práctica es favorecida por el programa Erasmus. ¿Cuál es el balance de esta experiencia?

Actividades de grupo (explicación y realización)

  • Entrevista a estudiantes de la Universidad de Valencia sobre sus experiencias con la migración.
  • Construir una pedagogía escolar sobre las migraciones.
  • Construir una pedagogía escolar destinada a luchar contra el racismo (en la escuela)
  • Entrevista a personas de la calle sobre la supresión de alimentos prohibidos en algunas religiones en los comedores escolares.

Jueves 13


10:00  Los másteres sobre las migraciones internacionales: la formación de los “migrólogos” (Edelia Villarroya Soler, directora del MIM, Universitat de València, España)

En Europa y en el mundo existe un cierto número de másteres declaradamente dedicados a las migraciones internacionales. Otras propuestas educativas similares, tal vez por miedo a la palabra “migraciones”, prefieren otras denominaciones orientadas a la “diversidad cultural”. ¿Cuáles son las ventajas que da este tipo de propuesta y cuáles son las dificultades que encuentra?

11:30  Pausa

12:00  Mesa redonda: la situación en algunos países europeos (Portugal, Italia, Francia y España)

Participantes: Ana Paula Beja Horta - Universidade Aberta, Lisboa, Portugal; Aldo Skoda Pashkja - SIMI, Roma, Italia; Luca Marin - CIEMI, París, Francia; Edelia Villarroya Soler - Directora del MIM, Universitat de València, España

16:00  Creación, migración y educación: análisis de algunas producciones culturales en el contexto franco-español (Domingo Pujante González, Universitat de València, España)

17:30  Pausa

17:50  Presentación de los trabajos

19:15  Conclusión de la escuela y entrega de los certificados de asistencia